北京东城特殊教育学校校长周晔从事聋哑儿与智障儿教育已近30年，因为在每次重大新闻直播中担任手语同声传译而广为人知的她，对特教事业有着比常人更为深刻的理解。

　　在“学校应该成为学生生活的家园、康复的田园、学习的校园、成长的乐园”，这一理念的指引下，许多残障孩子的生命轨迹因为这所学校而改变。

　　“让他们成为最好的自己”

　　每个残障儿童的家长都在担心一个同样的问题，那就是如果没有自己的照顾，未来孩子要怎么生活。这个问题也让东城特教学校的老师费尽了心思。

　　听障的孩子有手语、有助听器，接受教育之后直升大学的都有不少，而智障的孩子遇到的障碍是难以弥补的。“来我们这儿的孩子都是情况相对严重的，稍好一点的都在普通学校随班就读了，我们只能想办法让他们成为最好的自己。”因此，特教学校展开了对智障儿童的生活教育，努力为他们奠基未来。

　　从2003年开始，特殊教育学校就与北京国际职业教育学校、国际美术职业教育学校两所学校合作开展中职班。一开始，职业教育搞得并不顺畅，智障孩子拿刀都拿不好，看得旁人心惊胆战，是特教老师们苦心钻研才让职业教育初见成效。

　　经过多年的积累，特教学校的老师们总结出一套职业教育的专用教材，学生每天换上整洁的工作服切菜炒菜也已驾轻就熟，最早的毕业生更是走上了工作岗位，用和健全人一样的劳动为自己争得平等与尊严。

　　“一个动作常常练一个月”

　　体育老师王连仲承担全校脑瘫患儿恢复训练任务，每天五点刚过就摸黑出发，他要趁着孩子们上课前时间，给康复训练用的大棚打开暖气做“预热”。

　　“给脑瘫儿做训练最需要耐心，一个动作常常要练一个月。”王老师的小课堂上，老师和学生的膝盖经常都是破的，老师是因为学生大多站不起来，只能跪着给孩子辅导，学生则是腿上没劲，公交车上经常一个急刹车就摔出去跪在前面。经过王老师和孩子们一起多年的努力，一个个脑瘫的孩子能走了，会坐了，能自己翻身了，可以自己喝水了，这些在普通人眼里再简单不过的小事，却能让王连仲和家长们激动得泪流满面。

　　从教四十余年的王连仲还有不到一年的时间就要退休了。对于退休之后的日子，他打算把自己总结出的《在特殊教育学校中展开脑瘫学生“承重修炼”方法的实践研究》编写成一本可以供全国特教工作者参考的教材。“看现在孩子们都挺好，我也就放心了。”王连仲愉快地告诉记者。