聋人为什么一定要学唇语
（一）唇读训练有利于提高聋人的语言能力
聋人可以通过唇读训练来掌握字词的发音要领，进而掌握口头语言且学会进行语言表达。聋人通过唇读训练学会利用声音的视觉信息来理解语言并学会与人交流，不但可以提高聋人的口头语言表达能力，促进聋人与正常人交往；而且有利于提高聋人的书面表达能力。“经验表明：口头言语好的聋人，往往看话也好；看话好的聋人，往往口头言语也较好。”
（二）唇读训练有利于发展聋人的思维能力
唇读属于接受性言语活动，聋人通过唇读来接受语言信息时，不是被动地接受，而是主动地利用思维活动来进行理解。聋人只有通过唇读理解了正常人语意才可能因此作出恰当的反应进行语言表达。而在这一过程中必然伴随着一定的思维活动，“例如聋学生在看话时，他们用视觉感受看对方口头语言的外部形象时，还必须调动自己的知识体系去理解对方的讲话内容，并在理解的基础上把这些内容及时转化成语言形式巩固起来”。因此，唇读训练与思维活动过程是程是紧密相连的，唇读训练可以促进聋人思维能力的发展，
（三）唇读训练有利于充分利用聋人的残余听觉进行听能训练
根据有关研究显示，如果聋人的唇读能力较强，可以利用聋人的唇读能力来加强听能训练。劳利等人(Laurie et al．，2004)的研究发现，使用助听器的聋童在视听条件下言语感知的正确率为72%，在单一听觉条件下为69%；使用人工耳蜗的聋童在视听条件下正确率为6094，单一听觉条件下为48%。希格努等人(Shigeru et al)研究发现，同时运用人工耳蜗与唇读的情况下，两名被试的语音识别正确率很高，分别为89. 2%与92%。近年来，唇读作为语音识别的辅助手段引起了越来越多的研究人员的关注，初步的研究结果表明，将唇读与语音进行融合能有效地改善识别率，特别在噪音环境下，效果更明显。
（四）唇读训练有利于聋人随班就读
聋人随班就读学校课堂中教师一般采用口语教学，未佩戴助听器（或植入人工耳蜗）的聋人要在普通班级课堂中正确地理解教师所讲的内容，基本上依赖于唇读，例如四川成都玉林中学的王星星尽管双耳全聋（1 10分贝），但在普通学校依靠看教师的口形取得了优异的成绩。七年来，他每年各门考试成绩均在90分以上，还多次被评为区、校德、智、体全面发展的三好学生。1994年5月他的作文《电脑骑士》荣获四川省教委、四川经济广播电台、四川省科协共同举办的“1 993年校园科幻故事大奖赛”二等奖。即使是佩戴了助听器（或植入人工耳蜗）的同样需要通过唇读来辅助听觉以准确地获取言语信息。可见，唇读能力的高低直接影响到聋人随班就读的教学效果。本文转载自学唇语网（http://www.xuechunyu.com)